Начало обучения в детском саду - трудная пора для детей первых лет жизни, так как это период адаптации к новым условиям дошкольного учреждения, радикально отличающихся от условий воспитания дома. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке; в окружении чужих людей и обстоятельств, и нуждаются в особой заботе со стороны взрослых.

Социальная адаптация в дошкольной педагогике рассматривается как психолого-педадогическая проблема, решение которой требует создания условий, удолетворяющих потребности детей в тесном взаимодействии с мамой, в общении с другими взрослыми и сверсниками, правильной организации воспитательного процесса.

Для родителей и, особенно, для ребенка новая среда таит в себе неопределенность. Неопределённость, неизвестность тяжелейшее испытание для человеческой психики. Поэтому успешное преодоление адаптационного периода очень важный процесс для ребёнка и его мамы.

Цели адаптационного периода: дать ребёнку чувство уверенности в новой ситуации, установить связь с воспитателем. На всё это время родители могут полагаться на то, что их дитя находится в руках квалифицированных и опытных педагогов. Наш детский сад использует зарекомендовавшую себя с лучшей стороны "берлинскую систему адаптации".

Берлинская модель адаптации это педагогический концепт, который предполагает предоставление детям времени для более близкого ознакомления с новым окружением и для развития доверительных отношений с воспитателем. Основополагающим звеном этой системы является вовлечение одного из родителей в процесс привыкания дитя к новой для него среде детского сада.

"Берлинская система" разделяет процесс привыкания на несколко стадий. Перед приёмом в группу проводится беседа воспитателя с родителями о питании, режиме сна и игровой активности ребёнка.

В течение 3 дней начальной стадии один из родителей сопровождает ребёнка в детский сад и остаётся с ним на совместно обговоренное время в группе. На этой стадии воспитатель наблюдает за ребёнком и пытается осторожно, посредством предложения игры или вовлечения в игру установить контакт с ребёнком.

Первая попытка расставания осуществляется на 4-ый день. Родитель прощается с ребёнком, покидает помещение на время до получаса, но остается поблизости. Реакция ребёнка на это первое расставание определяет продолжительность времени адаптации. Ведёт себя ребёнок уверенно и не особенно смущается расставанием, тогда следует шестидневная стадия адаптации. При этом время пребывания в детском саду и время расставания постепенно увеличиваются.

Если ребёнок при расставании плачет и не позволяет воспитателю утешить себя, то время адаптации растягивается на 2-4 недели.

Адаптация считается завершенной, когда у ребёнка с воспитателем устанавливается первый эмоциональный контакт, доверительные отношения, когда ребёнок, например, позволяет воспитателю помочь себе и позволяет себя утешить.

Эта модель значительно облегчает акклиматизацию ребенка в новых условиях. Теперь ребенок может спокойно оставаться без родителей в детском саду.